第26节

    ??“我还想吃个玉米。”桃桃奶声奶气，却吐字清楚，“七哥哥，你呢？”

    ??“那我……就喝杯豆浆吧！”小七其实很好相与，内心也盼着和其他孩子相处。

    ??幼儿园是很好的环境。

    ??沈悦唇畔微微勾了勾。

    ??小七其实是最早吃完早餐的，但因为想和小五和桃桃一起，便又要了杯豆浆，一面看着小五和桃桃，一面慢慢捧着杯子慢慢喝着。

    ??桃桃又吃了一个玉米，但看小七和小五都在喝豆浆，又觉得豆浆应该好喝，便也要了一杯豆浆，结果没拿稳，途中打翻了，少艾带了桃桃去教室一侧的更衣间换了身衣服。

    ??等出来的时候，小五果真已经吃下去了剩下两个包子。

    ??等桃桃喝完心心念念的豆浆，沈悦领了三个宝宝到洗手台处。

    ??洗手台都是按照孩子们的身高定制的，孩子们不需要踮起脚尖，就能够着，使用起来也不会太大困难。

    ??小五见到洗手台就冲上去要洗。

    ??沈悦正好以小五示范了一次洗手歌，“挽起袖子，打开龙头，冲一冲，冲一冲。一个一个洗手，手心手背都有，搓一搓，搓一搓。”

    ??沈悦唱完，小五、小七和桃桃都笑个不停。

    ??“再来一次！”小五最积极。

    ??沈悦笑了笑，这次还是小五做示范，但只是帮忙唱洗手歌，小五却兴致勃勃，一面顺着歌中的步骤洗手，一面转回头看沈悦，确认自己做得是对的。

    ??等歌唱完，小五又洗完了一次。

    ??“再来一次！再来一次吧！”桃桃拍手欢呼。

    ??沈悦看向葱青，葱青会意上前，半蹲下身子，拿了手帕替小五擦干小手。

    ??沈悦提醒，“洗完了手，要关上水龙头，还要用毛巾将手擦干，这样才算是真正洗手洗完了，下一个谁来试试？”

    ??“我我我！”这样的活动，小五惯来是最积极的，还要抢着试。

    ??葱青拦都拦不住。

    ??沈悦俯身摸了摸小五的头，轻声朝孩子们道，“这一次，我们先请桃桃洗手好不好，但是我们每个人都有非常重要的任务。天天在一旁，看桃桃做得对不对，小七帮桃桃一起唱洗手歌，可以吗？”

    ??每个人都有分工，都领了任务，每个人都没有失望。

    ??愉快的唱歌声中，桃桃和小七各洗了一次手，小五的强烈要求下，又洗了一次手，洗手歌的环节才结束。

    ??一侧的铜壶滴漏，差不多正好巳时前后。

    ??沈悦带小五、小七和桃桃回到教学区。

    ??教学区中央是一块很大的教学板，一侧放了纸笔，可以在面板上写字授课，也可以展示提前准备好资料，给孩子们教学。

    ??教学板不高，孩子们不必一直仰首，而是在对面的小凳子上坐着就可以很轻松的观看。

    ??教学板一侧也置了一根凳子，沈悦在教学板一侧的凳子上授课。

    ??巳时到巳时二刻，是每天固定的团队讨论和分享时间。

    ??孩子的注意力能集中的时间本就很短，大多在一刻钟左右，加上讨论时间，两刻钟足矣。

    ??沈悦翻开教学板上的第一页，上面写着“王府幼儿园”几个字。

    ??桃桃才三岁，还不识字，只是觉得的圆圆胖胖的卡通字体很是可爱；小七认识的字本也不多，大致就“王”和“儿”两个字认得，“府”字稍微有些印象，吃不准；但小五年长一些，又练过不少字，是全部识得的。

    ??“王府幼儿园！”小五兴奋得站起来，指着上面的字，大声喊道。

    ??桃桃整个人都哆了哆，连忙捂了捂耳朵，“五哥哥，你的声音太大了！吓着我了！”

    ??小五愣住。

    ??小七也叹道，“五哥，你太吵了……”

    ??沈悦没有出声，在认真观察三个孩子在遇到事情时候的不同反应。

    ??孩子在家中，和在群体环境中，有些时候表现出来的个性是不一样的。

    ??譬如小五，在卓远面前，若是受了卓远的指责，即便是轻描淡写的一句话，都要特意和卓远赌气，决斗，但在小七和桃桃这里就全然不同。

    ??桃桃说他声音有些大的时候，小五愣了愣，小七也说太吵时，小五便不好意思笑了笑，而后伸手挠了挠后脑勺，笑嘻嘻道，“抱歉，抱歉~”

    ??“没关系！”小七和桃桃都笑。

    ??小五也跟着笑起来，全然没有将刚才的事情放在心上。

    ??但小五在卓远面前，则是另一幅模样。

    ??这就是孩子在家中和在学校中分别表现出来的，不同的社会属性。

    ??沈悦笑了笑，“天天，可以请你坐下吗？”

    ??听到沈悦的声音，小五连忙坐下。

    ??沈悦总结，“教室里是公共环境，如果我们大声说话，会很容易吵到别人，给别人带来不好的体验。所以，在公共环境中，我们要尽量做到小声说话，让别人能听清楚即可。天天，你最后的那句，就说得很好——吐字清楚，声音适中，小七和桃桃也都能听见，对不对？”

    ??“对~”桃桃先开口，既而是小七，“对！”

    ??小五不由坐得更直了些，一脸期许看向沈悦。

    ??在日常生活中，孩子其实是期许受到来自大人的赞扬的，孩子对大人赞扬的敏锐和接受程度，其实远大于训诫，这会鼓励他们在做得好的地方，持续做下去。

    ??沈悦继续，“刚才，天天第一时间主动和小七、桃桃说了抱歉，也获得小七和桃桃的原谅，他的做法非常正确，是不是？”

    ??“是！”小七和桃桃都抢着应声。

    ??小五朝他两人咧嘴笑了笑。

    ??沈悦又道，“小七和桃桃也很棒，能够准确得说出自己的想法，也取得了想要的效果，天天，是不是？”

    ??“是是是！”小五本想站起来，大声回话的，但想起刚才的事，又重新坐了回去，声音也控制得很好。

    ??桃桃和小七便也跟着乐起来。

    ??沈悦笑了笑，“宝宝们，你们今天都做得很好，但是阿悦觉得你们可以做得更好。比如，太吵了，声音太大了，这样的词语，也同样会让别人产生不好的体验，我们可以尝试这样说——你可以小声一些吗？其实我能听得清楚的。”

    ??沈悦言罢，三个宝宝都试着各自重复一遍。

    ??虽然声色和吐字虽各不相同，却都很认真，而且印象深刻。

    ??方才一幕后，教室中正式开始了今日的团队讨论。

    ??每日上午的团队讨论，都是由沈悦来主持和引导的，宝宝们参与，今天的主题是——王府幼儿园。

    ??小五，小七和桃桃前日都来幼儿园体验过，今日的主题是王府幼儿园，在沈悦的指引下，宝宝们要试着说出自己最喜欢的幼儿园中的一到两处地方。

    ??仍旧是小五最活跃，跳起来道，“我来！我来！”

    ??小七没有开口，但却充满期许得看向沈悦，想让沈悦说出自己的名字。

    ??桃桃则如法炮制，“五哥，你可以小声一些吗？我们能听清楚的。”

    ??小五很快反应过来，便重新回到了座位上。

    ??孩子的学习能力很快，只是有时候会大意疏忽，需要多一些的习惯和日常练习。

    ??沈悦笑道，“教室里有天天，小七和桃桃三位小朋友，以后还会有更多的小朋友，当所有的小朋友都想要说话的时候，我们其实是听不清楚大家都在说什么的。所以，当大家聚在一处，又都想说话的时候，我们可以举手，就像这样……”

    ??沈悦演示。

    ??不待沈悦开口，三个宝宝都争相模仿。

    ??沈悦赞许，“对的，大家做得都很好……我和葱青，少艾看到大家举手，就会点大家的名字，请点到名字的小朋友先回答，这样，每次都只有一位小朋友在说话，我们就都能听清楚了，记住了吗？”

    ??“记住了！”规则达成一致。

    ??沈悦目光在几个孩子身上扫过，继续笑道，“我们今天的主题是王府幼儿园，哪位小朋友可以告诉我，你最喜欢的一到两处地方是哪里？”

    ??原本抢着回答的宝贝们，都在举手。

    ??其中，小五举得最高，桃桃则是一面举手一面甜美笑笑，小七是坐得最端正的一个。

    ??“这次，我们请小七先说，好不好？”沈悦伸手邀请。

    ??小五和桃桃也不泄气，笑眯眯看向小七。

    ??在王府中，小七因为时常病着，是最没有存在感的一个，小七没想到自己会是第一个，有些懵，但在沈悦鼓励的目光下，还是走到中间来，一面看着沈悦，一面小声说，“……我喜欢……树洞区……”

    ??“你可以大声一些吗？听不清楚！”小五这回学会。

    ??小七愣了愣，还不待沈悦开口，小七就大声道，“我喜欢树洞区……”

    ??又大声又长。

    ??小五和桃桃乐得哈哈大笑。

    ??“可以告诉我们为什么吗？”沈悦循循善诱。

    ??“嗯……”小七有些害羞，又有想尽量表达，“那边很有趣，可以从不同的地方钻出来，每次都不一样，所以很有趣。”

    ??小七刚说完，桃桃就举手。

    ??“桃桃有什么想说的吗？”沈悦问。

    ??桃桃站起来，皱着眉头认真说道，“但是在树洞区，好看的衣服，很容易弄脏，就不好看了！”

    ??“我不怕脏！”小七坚持，“因为我带了换洗的衣服。”

    ??“我也带了！”

    ??“我也带了，在书包里!”

    ??孩子之间的讨论，很容易就被带跑。

    ??葱青和少艾忍俊。

    ??沈悦拉回节奏，“小七还喜欢哪里吗？”

    ??“蹴鞠草坪！”小七眼前一亮。

    ??几人都跟着笑起来。

    ??等到桃桃的时候，桃桃很大方得站在中间，“我喜欢绘画区，有很多好看的颜色；我还喜欢滑滑梯……”

    ??桃桃说完，小五和小七也鼓掌。

    ??等到小五上前的时候，小五双手环臂，骄傲道，“我最喜欢沙区，沙区里有很多沙子，我可以在里面跳来跳去！我还喜欢滑滑梯，因为坐上去很快！”

    ??宝宝们都依次说了自己喜欢的地方，有的说了理由，有的没说，但这个环节主要是锻炼孩子不怯场和自主表达的能力，是持续的过程。